Corrig Dissertation Philo

Corrig Dissertation Philo-86
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Autrement dit, enseigner la philosophie au lycée ne saurait assouvir le désir d'impressionner son auditoire par l'aridité d'un contenu que seuls les meilleurs élèves sauront utiliser; mais bien plus celui de se mettre au service de tous les élèves et, par un travail sans doute moins valorisant et bien plus laborieux pour celui qui l'enseigne, les emmener vers l'autonomie de la construction de leur propre pensée.

Il en va dès lors de la responsabilité du correcteur qui, au-delà de la justesse de la note qu'il appose, exerce la justice face au travail de l'élève et son implication.

C'est pourquoi nous n'enseignons pas des contenus à des perroquets capables de singer l'exercice de la dissertation ou du commentaire de texte à grands renforts d'effets de manches et d'orgueil littéraire.

L'humilité du professeur tiendra à mettre de côté son penchant pour les cours théâtraux et l'impétuosité de son propos pour favoriser des exercices réguliers et besogneux autour du raisonnement, de la capacité à argumenter, à nourrir des thèses et à développer une pensée.

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Bien au-delà de l'exercice stylistique de l'épreuve de philosophie, il s'agit de valoriser celui qui essaye, travaille et finalement risque la pensée autonome sur un sujet inédit pour lui.

Or c'est là un exercice auquel la génération actuelle semble peu accoutumée, et il n'est pas réactionnaire ou rigoriste de le souligner.

Qui n'a pas entendu un élève se révolter derrière une apparente injustice, s'écriant que le correcteur ne l'avait pas compris ou ne partageait pas ses idées, probablement trop iconoclastes?

Qui même n'a pas pensé que l'évaluation de cette épreuve était bien trop sujette à la personnalité du correcteur, l'espérant clémente lorsqu'il était élève?

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